教育见习作为师范生培养的重要实践环节，是专业教学课程中的关键组成部分。为提升数学系专业学生对教学技能的认识，深化对数学教学规律的理解。4月12日，基础教育学院与韩师联合培（2+0）23级数学与应用数学专业本科生，在学院老师的带领下前往天河区广州天省实验中学参加了以“基于‘问题提出’教学的初中生数学交流素养提升路径系列研究”为主题的专题教研活动。教研活动以三位一线老师的示范课为核心，开展教、学、研一体的教研活动。

图：大合照

首先，同学们观摩了广州天省实验中学的李璐老师的课堂教学。李璐老师的这堂公开课采用了“问题提出”教学法来进行教学，教学内容为“平面直角坐标系中的含参问题”。课堂中充分贯彻了新课标的理念，全程以学生为中心，让学生根据已有条件，自行设置问题并解答，激发学生的学习积极性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的参与度，更好的满足了学生的学习需求。课后，李璐老师展示了运用“问题提出”教学法设计教学过程的设计思路，分享了“问题提出”教学法的重点和难点，以及本次课堂的反思，让学生们更好的理解。

图：公开课观摩现场

来自天河中学的杨茗老师，以及来自从化区龙潭中学的林毅老师，也分别分享了他们开设运用“问题提出”教学法的公开课堂的经验。在运用“问题提出”教学法的课堂中，有多个难点需要解决：一是学生自行命题的时间，需要严格把控，不能太长也不能太短；二是老师要如何快速的对学生的命题进行归纳和总结；三是学生命题前，对学生的引导程度的把控需要非常精确；四是命题的讨论时间以及解决学生命题的时间；以上都是“问题提出”教学法教学的难点，也是需要老师在设计课堂的过程需要重点把握的地方。

图：讲座现场

课例分享之后，由从化区龙潭中学的曹治平老师分享“问题提出”教学法在专题课中的应用。曹老师从该教学法的优点开场，逐步介绍了该教学法的设计思路，应用领域范围，教学策略，以及把握问题的五个生成点。

图：讲座现场

最后由天河区教育研究院刘永东教研员作主题为“双龙戏珠：问题提出与数学交流”的讲座。他在讲座里介绍了数学交流测评模型，紧扣新课程标准的核心素养展开数学交流在课程目标、课程实施等各个环节应用场景。刘教研员还利用CSMS的大数据客观评价课堂，与教师的主观评价相融合，现场展示大数据分析报告，为教育研究提供新的研究思路。

整个教育见习过程，同学们受益匪浅。不仅现场观摩一线老师的课堂教学过程，弥补了教育实践上的不足，还深入了解到了“问题提出”教学法的应用以及如何运用，设计教学过程时需要注意的重难点等等。通过参与高质量的教研活动大大开拓了同学们的眼界，更坚定了同学们的教育理想。

（基础教育学院：文/图）